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九年级化学课本单元教程【三篇】

   日期:2020-07-15     来源:www.dazhixue.com    作者:智学网    浏览:420    评论:0    
核心提示:本篇文章是由无忧考网为您收拾的九年级化学课本单元教程,仅供大伙学习参考。  第一单元走进化学世界   一、内容与剖析  

本篇文章是由无忧考网为您收拾的九年级化学课本单元教程,仅供大伙学习参考。

  第一单元走进化学世界

  一、内容与剖析

  (一)内容:

  药品的取用;物质的加热;仪器洗涤。

  (二)剖析:

  本节课要学的内容是初中化学实验常用仪器的辨别、药品取用规则、物质的加热和仪器洗涤的办法。指的是认识仪器名称、功效与作用和需要注意的地方;知道药品的取用规则;学会药品的取用、物质的加热和仪器的洗涤办法,其核心是药品的取用和物质的加热,理解它重要就是要知道实验室规则、辨别初中化学实验常用仪器和知道药品取用规则。本课题教学的重点是药品的取用、物质的加热和仪器洗涤等基本操作练习,解决重点的重要是做好规范操作的示范、剖析操作不当可能造成的后果。

  二、目的及剖析

  (一)目的:

  1、能辨别初中化学实验常用仪器;

  2、知道化学实验是进行科学探究的要紧方法,严谨的科学态度、正确的实验原理和操作办法是实验成功的重要;

  3、学会遵守实验室规则,初步培养良好的实验习惯;

  4、学会药品的取用、加热、仪器洗涤等基本实验操作。

  (二)剖析:

  1、“辨别初中化学实验常用仪器”是指看到仪器图形能写出仪器名称,同时能说出仪器的功效与作用及采用需要注意的地方。

  2、“知道正确的实验原理和操作办法是实验成功的重要”就是能记住化学实验是进行科学探究的要紧方法。

  3、“学会药品的取用、加热、仪器洗涤等基本实验操作”就是指习惯的形成及独立操作能力的形成,即在教师的引导下,能独立进行物质的取用、药品的加热及仪器的洗涤等操作。

  三、问题诊断剖析

  学习本课题时,同学可能会出现两种态度:一是对实验基本操作无所谓——动手做,不如用脑记;二是有恐惧心理——不敢动手,怕危险。以上两种态度均不利于学习,教学时应该注意纠正。

  四、教学支持条件剖析

  在讲到药品的取用时,为了给学生做好示范,借助信息技术播放“粉末固体取用”、“块状固体取用”和“液体取用”三个视频。

  五、教学过程设计

  (一)教学具体流程

  化学实验室简介→仪器辨别→药品取用规则→托盘天平的采用→连接仪器装置→固体药品取用→液体药品取用→酒精灯的怎么使用→给物质加热→仪器洗涤。

  (二)教学情景

  问题1:化学实验室有哪几种组成部分?各部分的用途是什么?

  设计意图:一是增强对实验室的直观印象;二是提升对实验室功能的认识。

  师生活动:实验室的组成部分及其功效:

  ⑴实验桌——做实验(或探究)的平台;

  ⑵水电设施——提供实验用水电;

  ⑶仪器柜——存放实验仪器;

  ⑷药品柜——存放药品。

  问题2:实验室常见的仪器有哪几种?这些仪器的功效与作用及需要注意的地方有哪几种?

  设计意图:增强学生对初中容易见到仪器的辨别能力。

  师生活动:说(写)出下列仪器的名称、功效与作用及需要注意的地方:

  问题3:实验室药品取用有哪几种规则?

  设计意图:培养学生遵循规则、培养良好的习惯。

  师生活动:

  ⑴记住以下常用危险化学品标志:

  ⑵不可以用手接触药品,不要把鼻孔凑到容器口去闻药品的气味,不得尝任何药品的味道。(简记为“三不原则”。)

  ⑶假如没有说明药品用量,液体取1~2mL;固体仅需盖满试管底部。

  ⑷采用剩余的药品要放入指定的容器内,不可以放回原瓶,不要随意丢弃,不得拿出实验室。(简记为“一要三不”。)

  ⑸试验中要特别注意保护眼睛。万一眼睛里溅进了药液,要立即用水冲洗,冲洗时要不断眨眼睛,必要时请医生治疗。

  问题4:如何采用托盘天平?

  设计意图:培养学生的总结能力和基本技术。

  师生活动:

  ⑴说出天平的构造。

  ⑵天平采用要素:调零→平衡→左物右砝→放回砝码→调零。

  ⑶说出采用天平的其它需要注意的地方。

  问题5:如何连接仪器装置?

  设计意图:培养学生的语言表达能力和动手能力。

  师生活动:

  ⑴看下图回答连接仪器的办法。

  ⑵仿照上图进行操作。

  问题6:如何往试管里送固体物质?

  设计意图:为规范操作作铺垫。

  师生活动:

  ⑴插播“块状固体取用”和“粉末状固体取用”视频。

  概括要素:“一平、二放、三慢竖”。

  ⑵学生操作。

  问题7:如何取用液体?

  设计意图:为规范操作作铺垫。

  师生活动:

  ⑴插播“量取液体”视频。

  ⑵教师示范“液体的倾倒”。

  要素:倒、倾、接、上。(试剂瓶塞倒放;容器倾斜;容器瓶口与试剂瓶口接触;试剂瓶的标签向上。)

  ⑶教师示范“液体的量取”。

  要素:平放、面向、视线平。(量筒平放,面向量筒刻度,视线与量筒内液体的凹液面的最低处维持水平。)

  (注意:仰视量筒读数偏小,俯视量筒读数偏大。)

  ⑷教师示范“滴管的采用”。

  要素:上、直、冲。(滴管要在容器瓶口的上方,且要垂直。滴管用过后要用水冲洗清洁。)

  ⑸学生操作。

  问题8:如何采用酒精灯?

  设计意图:为规范操作作铺垫。

  师生活动:酒精灯的采用:

  拿下灯冒→添加酒精(酒精不超越容积的2∕3)→火柴点燃→外焰加热→灯冒盖灭。

  问题9:如何给物质加热?

  设计意图:为规范操作作铺垫。

  师生活动:

  ⑴教师演示。

  ⑵学生总结给物质加热的办法。

  ⑶要素:装药品(液体不超越试管容积的1∕3)→夹持试管(距试管口约1∕3处)→预热→外焰加热。

  问题10:如何洗涤仪器?仪器洗涤清洁的准则是什么?

  设计意图:为规范操作作铺垫。

  师生活动:教师示范→学生总结→学生操作。

  六、课堂小结(略)

  附:目的测试

  A.烧杯B.烧瓶C.试管D.量筒

  A.带回家中B.随意倾倒到水槽中

  C.倒到指定的容器中D.倒回原试剂瓶里

  A.用镊子B.用玻璃棒C.用钥匙或纸槽送人D.直接倒入

  第二单元课题1空气

  一、内容及剖析:

  本节课要学的内容是空气的组成和空气是一种宝贵的自然资源以及保护空气,指的是空气的组成成分有哪几种和空气受到那几个方面的污染以及应该如何防治,其核心是空气成分的探究实验,理解它重要就是要剖析该实验的设计原理、药品的选择及量的需要、实验现象的剖析、得出结论。学生已经学过物质的变化和性质以及容易见到仪器的采用,本节课的内容空气成分的探究实验就是在此基础上的进步。由于它还与氧气的性质和实验室制取氧气有联系,所以在本学科有铺垫的地位,并有承上启下的用途,是本学科的核心内容。教学的重点是空气成分的探究,解决重点的重要是由空气中氧气含量的研究,引出探究氧气含量时所选实验应分析到的综合原因,由综合原因的确定得出测定空气中氧气含量的策略。

  二、目的及其剖析

  1、目的:

  (1).使学生知道空气的组成,空气的污染和预防污染;

  .知道稀有气体的化学特质和功效与作用。

  (3).通过空气中氧气含量的测定实验,培养学生的剖析思维能力和观察能力。

  2、剖析:

  知道空气的组收获是指知道组成空气成分的体积分数以及学会探究空气成分的实验;

  知道空气污染和预防手段,就是指知道空气污染的出处并能采取相应的预防手段。

  三、问题诊断剖析

  在本节课的教学中,学生可能遇到的问题是不知道探究氧气含量时所选实验应分析到哪些综合原因,产生这一问题的理由是学生不懂实验原理,不会设计实验,对物质的性质不是很知道,不会依据实验现象得出结论。要解决这一问题,就是要在做演示实验时边做边讲解、剖析。其中重要是初步培养学生的实验理念。

  四、教学过程设计

  问题1:空气是由什么组成的?

  设计意图:激起学生的学习兴趣

  师生活动:

  (1)、它是一种单一的物质吗?它主要由哪些成分组成?

  (2)、氮气和氧气在性质上有哪几种主要的不一样?

  (3)、你能设计一套实验装置用来证明空气中含有大约1/5体积的氧气吗?

  补充常识:红磷能在空气中燃烧,实质上只是红磷跟空气中的氧气发生反应,生成五氧化二磷。五氧化二磷是一种白色固体,且极易溶于水。

  (4)〔演示实验〕回答有关问题:①你看到了哪些现象?②对于药品的选择应该注意哪些问题?③通过该实验,你可以得出哪些结论?④哪些原因造成实验中氧气体积小于1/5?

  问题2:啥是纯净物和混合物?

  设计意图:定义的初步形成。

  师生活动:混合物就是由两种或两种以上物质混合而成的物质,如:空气、海水等;纯净物就是只由一种物质组成的物质,如:氧气、纯净水等。

  问题3:为何说空气是一种宝贵的自然资源?

  设计意图:培养学生的阅读、总结能力。

  师生活动:分别说出氧气、氮气、稀有气体的主要功效与作用。

  问题4:空气受到来自那几个方面的污染?

  设计意图:使学生知道空气的污染物和污染源,更好的从自己做起,预防空气污染。

  师生活动:

  (1)、空气污染物有①烟尘、②有害气体,如二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳等。

  (2)、空气污染的主要出处有①化石燃料的燃烧;②工厂排放的废气;③汽车排放的尾气等。

  问题5:空气污染带来哪些风险?

  设计意图:使学生知道空气污染带来的害处,更好的保护环境。

  师生活动:空气污染使全球气候变暖;产生酸雨;臭氧层被破坏等。

  问题6:预防空气污染应该采取哪些手段?

  设计意图:使学生更好的认知预防空气污染应该采取的手段,自身应该如何做。

  师生活动:加大高端水平监测、改变环境情况、多植树造林。

  五、课堂小结

  本课题主要学习了空气的成分(重点是探究空气中氧气体积分数的实验)、纯净物和混合物的定义、空气是一种宝贵的自然资源,怎么样预防空气的污染。

  六、目的测试

  1、下列关于空气的说法,正确的是()

  A.清新、洁净的空气是纯净物

  B.空气的主要成分是氧气,一切生命活动都不可以离开空气

  C.把空气中的氮气分离出去,剩下的只是氧气,会更有益于生命活动

  D.空气是人类生活生产活动的要紧资源,预防空气污染极其要紧。

  2用右图所示的实验装置进行空气中氧气含量测定,此实验中你能观察到什么现象?说明那些问题?要使实验成功应该注意哪些问题?

  3、下列物质中属于纯净物的是()

  A.某品牌纯净水B.清新的空气C.24K黄金D.氦激光气

  4、空气是一种宝贵资源。下列有关空气的说法正确的是()

  A.空气中含量最多的是氧元素

  B.空气由氧气和氮气组成,其中氧气的水平约占空风韵量的1/5

  C.空气中分离出的氮气化学性质不活泼,可作食品保鲜的保护气D.空风韵量报告中所列的空风韵量级别数目越大,空风韵量越好

  5、有六种物质:①汽车排放的尾气;②煤燃烧产生的烟尘;③化工厂排放出的废气;④江河湖泊蒸发出的水蒸气;⑤植物光合功效放出的气体;⑥人呼出的二氧化碳。其中,能紧急污染空气,对人类造成很大风险的物质是()

  A.①③⑤B.②④⑥C.①②③D.④⑤⑥

  第三单元自然界的水

  1、常识与技术:

  (1)认识水的组成;

  (2)粗略知道天然水、自来水、饮用水、矿泉水和蒸馏水的不同之处;

  (3)认识水与人类的密切关系,认识水是人类宝贵的资源;

  (4)知道水污染的原因和水净化的基本办法;

  (5)了解过滤,蒸发的目的,学习过滤和蒸发的基本装置和操作办法。

  2、过程与办法:

  (1)能从水的分解和水的合成两种变化过程剖析水的组成。

  (2)可以依据实验现象,初步得出水的组成和结构

  3、情感态度价值观:

  树立水是宝贵资源的观念,培养节省用水、自觉保护水资源不受污染

  教学重点和难题

  1.教学重点:

  (1)水的组成,

  (2)各种水资源的不同之处

  2.教学难题:

  过滤操作的基本要素

  实验探究:

  1.水的组成研究

  2.纯净水与矿泉水的区分

  教学内容:

  一.自然界的水[出处:Z#xx#k.Com]

  1.水在自然界的存在

  (1)地球表面的分布:在地球表面,江河湖海约占地球表面的3/4;

  (2)其他分布:地层下有地下水,高端里有大约0.03%的水蒸气,动植物体内有很多的水

  注意:地球表面虽然有很丰富的水资源,但可借助的淡水资源却很有限,不到总水量的1%。因此水资源短缺和水污染问题开始受到大家的看重

  2.水在工农业生产中的用途

  (1)工业上需要水:洗涤、溶解、加热、冷却,作为材料

  (2)农业上需要水:农作物需要水灌溉

  (3)动力工业上:水力发电

  (4)交通运输上:内河及其海洋航运

  3.水对生物体的要紧功效,水(water)——生命之源

  (1)生理活动中起着要紧功效:唾液、胃液、血液、组织液等。水在人体内起这调节体温、溶解食物、排泄废物等功效

  (2)植物光合功效需要水作为材料

  诺贝尔奖两次获得者林德斯波林医生在《怎么样活得好》一书中给读者提供了几点养生术,其中有一条就是“每天喝很多的水”

  4.水污染状况:

  (1)水污染的出处

  a.工业生产中产生的“三废”(废气、废水、废渣)的任意排放;

  b.农业生产中农药、化肥的任意施用;

  c.城市生活污水的任意排放。

  (2)预防水污染的主要手段:

  a.加大对水的管理和对水质的监测;

  b.工业三废实行先处置后排放;

  c.农业上合适采用化肥和农药;

  d.节省用水,提升水的借助效率

  二、水的组成及性质

  1.水的组成

  实验:水的电解实验

  现象:1.接通直流电源,看见两管子中都出现气泡,负极和正极中气体的体积比大约为2:1

  2.将一根带火星的小木条放在电源正极,木条复燃,说明生成了氧气

  3.将一根燃着的木条放在电源负极处,气体被点燃,产生淡蓝色火焰,用一个干冷的烧杯放在火焰上方,烧杯内壁出现水珠,说明反应生成了氢气(Hydrogen)

  氧气(O2)+氢气(H2)点燃——→水(H2O)

  讲解:水在通电的状况下,被分解生成了氢气和氧气

  文字表达式:水(H2O)通电——→氧气(O2)+氢气(H2)

  气体体积比:1:2

  结论:水是由氢元素和氧元素组成的。化学中依据它的组成状况写成H2O

  注意:

  (1).纯净的水导电性很弱,在做水电解实验时,一般在水中加入少量稀硫酸或氢氧化钠溶液,以增强水的导电性。而硫酸或氢氧化钠本身却并没有发生化学变化。

  (2).由于大家一般采用的是钠玻璃,焰色反应的影响,是反应产生的火焰呈黄色

  2.水的物理性质

  (1)在一般状况下,水是一种无色无味的液体

  (2)在准则情况下,水的沸点(boilingpoint)为0℃,水的凝固点(freezingpoint)为100℃

  水蒸气(vapor)水(water)冰(ice)[出处:学科网]

  (3)可以溶解大量物质,是化学常见的溶剂

  (4)在1高端压下,4℃时的水密度为1.0g/cm3,冰的密度小于水的密度[出处:Zxxk.Com]

  3.水的化学性质

  (1)通电分解:

  水(H2O)通电——→氧气(O2)+氢气(H2)

  (2)能与某些非金属氧化物发生反应,生成对应的酸

  水(H2O)+二氧化碳(CO2)→碳酸(H2CO3)[出处:学§科§网Z§X§X§K]

  水(H2O)+二氧化硫(SO2)→亚硫酸(H2SO3)

  水(H2O)+五氧化二磷(P2O5)→磷酸(H3PO4)热水状况下

  (3)能与某些金属氧化物发生反应,生成对应的碱

  水(H2O)+氧化钙(CaO)→氢氧化钙[Ca2]

  俗称:生石灰俗称:熟石灰

  (4)能与某些活泼金属发生反应,生成对应的碱和氢气

  水(H2O)+钠(Na)→氢氧化钠(NaOH)+氢气(H2)

  三、水的净化(要依据用水需要来净化水)

  1.过滤:过滤是一种从液体中分离出不溶性固体的办法。借助它可以将不溶于水的杂质与水分离。

  (1)具体需要:“一贴、二低、三靠”

  一贴:滤纸紧贴漏斗内壁;

  二低:滤纸低于漏斗边缘,被滤液面低于滤纸边缘;

  三靠:烧杯嘴紧靠玻璃棒,玻璃棒下端紧靠三层滤纸处,漏斗下端紧靠烧杯内壁

  (2)玻璃棒的用途:导流,预防液体溅出

  (3)假如水中的杂质颗粒比较小,大家一般加入明矾(十二水合硫酸铝钾,KAlSO412H2O)等净水剂,可以吸附水中的悬浮杂质而沉降。

  2.蒸馏:通过蒸馏的办法可以得到比较纯净的水,一般觉得蒸馏水就是纯净物。

  蒸发:通过溶剂挥发获得溶液溶质的办法

  具体需要:

  (1)蒸发皿中液体不可以超越容积的2/3;

  (2)蒸发过程中,玻璃棒要不断搅拌,预防局部受热而使液体溅出;

  (3)蒸发结束后,应用坩埚钳将蒸发皿转移是石棉网上;

  (4)固体冷却后,应用玻璃棒将固体转移至指定容器中;

  训练:水受热蒸发与水通电分解是不是是同种变化?

  回答:水受热蒸发是物理变化,而水通电分解是化学变化

  3.软化:石灰岩区域的水含有较多钙、镁等离子,是硬水。不含或含有少量的钙、镁离子的水是软水

  (1)实验:硬水与肥皂水反应

  现象:硬水中泡沫高度很低,而且在溶液中出现很多的絮状白色沉淀

  结论:硬水中的成分能与肥皂水发生反应生成白色沉淀

  (2)硬水的害处:影响加热效率,浪费能源,简单引起锅炉爆炸等

  (3)硬水软化的办法:加热煮沸,蒸馏,离子交换法

  4.自来水净化

  水源→过滤→吸附→消毒→进入家庭

  训练:请你设计一个具体的实验,辨别以下4种无色液体:过氧化氢溶液,氯化钠溶液,氯化钙溶液,纯净水

  设计:分别取样。分别向4支试管中加入少量的二氧化锰,假如出现很多气泡的试管中为过氧化氢溶液,剩余的3支试管中,加入少量肥皂水,振荡后产生白色沉淀的是氯化钙溶液,剩余的两液体分别重新取样,蒸发,在蒸发皿中出现白色固体的是氯化钠溶液,剩余的没有任何明显现象的纯净水。

  P.S:辨别氯化钠和纯净水的办法[出处:学。科。网Z。X。X。K]

  (1)蒸发:在蒸发皿中出现白色固体的是氯化钠溶液,剩余的没有任何明显现象的纯净水

  (2)导电性:用导线将溶液与电源、小电珠连接,电珠亮的是氯化钠溶液

  (3)密度:用密度计测定液体的密度,较高的是氯化钠溶液

  *(4)溶沸点:测定溶液的溶沸点,较高的是氯化钠溶液

  补充训练检测题

  (1)有人说,天然水都是混合物,无色无味的液体都是纯净水,你觉得对吗?为何?

  (2)下列变化哪些是化合反应或分解反应?为何?

  水电解;氢气在空气中燃烧;蒸发食盐水得到水蒸气和食盐;过滤泥水得到水和泥沙。

  (3)某种硬水煮开后,在容器底部出现白色的锅垢。你觉得锅垢中可能含有哪些元素?

  (4)有人觉得,假如能找到从水中获得氢气的方便办法,就可以从水得到氢气,氢气燃烧获得热能又生成水,从水再得到氢气,如此反复循环,就不会有能源危机了。你觉得对吗?为何?

  

 
标签: 初中三年级
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