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八年级上册地理黄河的治理说课稿

   日期:2020-07-14     来源:www.dazhixue.com    作者:智学网    浏览:572    评论:0    
核心提示:下面是无忧考网为您收拾的八年级上册地理黄河的治理说课稿,仅供大伙参考。  第二单元主要从国内的地形、气候、水文三个方面介

下面是无忧考网为您收拾的八年级上册地理黄河的治理说课稿,仅供大伙参考。

  第二单元主要从国内的地形、气候、水文三个方面介绍国内的自然环境。在水文方面重点介绍了黄河和长江。黄河对中华民族的进步作出巨大贡献,也给两岸人民带来深重的灾难,学习黄河对认识国内自然环境及改造借助地上悬河具有要紧意义。从教程结构上看,本节课既是学习气候的延伸,又是下面学习水资源的基础,具有承上启下的用途,因此本节课是教程的重点。

  依据新课程准则的需要和学生的常识基础及认知能力我确定本节课的教学目的为以下三个方面:

  一是常识技术目的:知道黄河的源流概况及各河段的特点,学会黄河存在的问题及治理黄河的手段,通过读图、填图,使学生运用地图的能力得到提升。

  二是过程办法目的:通过运用地图等资料,说明黄河的概况,讲解黄河各河段产生灾害的理由以及治理的手段,从而提升学生搜集、整理、剖析地理信息的能力。

  三是情感态度与价值观目的:通过对黄河的贡献与风险的学习,让学生学会辩证地剖析和看待问题,树立辩证唯物主义看法及可持续进步的观念,不断增强民族自豪感和社会责任感。

  依据新课程准则的需要和教程内容我确定本节课的重点是黄河各河段水文特点及治理手段。

  本节课的难题是黄河各河段的环境问题及黄河的治理手段。我确定的依据一是教程内容,黄河的治理涉及到多方面的地理原因,本身就是很复杂的问题。二是学生综合剖析问题的能力还比较差,难以将很多的地理原因综合在一起,概括出黄河的治理手段。

  重点和难题已经确定,如何处置教程就水到渠成了。本节课详讲的内容是河各河段水文特点及治理手段。

  那样,怎么样把握重点,突破难题,达成本节课的教学目的呢?那就要使用适宜的教学办法和教学方法。教法的选择要依据教无定法、贵在得法和以学为法的原则,这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

  在本节课教学活动中,我使用讲练结合的启发引导式教学办法和图形图表演示法。我使用这种教法的依据有三:一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对常识的主动再构建。常识再构建依赖提出问题,引导推断,鼓励大胆猜测与想象,解决问题,主动建构常识体系。二是依据“二期课改”精神,教师转变课堂角色,由常识的传播者转变为学生主动学习活动的教导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来,变难为易,学生更简单理解。

  在教学方法上,充分发挥多媒体课件的用途,把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上,以强化教学的直观性,协助学生理解记忆,提升教学课堂效率。

  教学矛盾的主要方面是学生的学。教是方法,学是中心,会学才是目的。教师在教学中需要“授之于渔”,培养学生独立获得常识的能力,以达成新课程理念终生学习的目的。基于以上分析,本节课我主要从以下几个方面渗透学法:

  第一,在生理上,青少年好动,注意力易分散,爱表现自身,抓住这一生理特征,创造多种机会和条件,让学生参与进去,提出自身解决问题的方法,发挥学生学习的主动性,使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中,学会比较、剖析综合,总结概括等科学的学习技巧。

  第二,有效借助网络和图书馆常识量丰富、资源共享这些优点,我鼓励学生从网络和图书馆中获得常识,向学生介绍一些网站,搜索引擎和关键字,教给学生独立获得常识的办法。

  本节课教学总的思路是以常识结构为线索,激起学生的学习动机,通过师生问答,把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“黄河的水文特点和治理手段”这一主线来组织教学。通过构建三大问题情景、四大图表系统、一次合作讨论来完成。

  激趣设悬,使用多种直观方法,有益于使学生的注意力始终集中在课堂上。本节课在导入过程中,第一设置悬念即黄河简单泛滥,给人民的生命财产造成损失,那为何黄河又是中华民族的妈妈河呢?然后播放黄河概况的影片,导入新课,这种直观的导入法有两个优点:一是设置悬念吸引学生激起他们急于探求结果的好奇心。二是采用直观的方法,可以激起学生的学习兴趣。

  第一部分内容是黄河的概况,我将结合多媒体课件,围绕着黄河流域轮廓图来进行讲解,黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山,成巨大的“几”字形曲折东流入渤海。在黄河轮廓图让学生找出黄河上中下游河段的分界点。通过读图,让学生回答下列问题:1.黄河有哪几种主要支流?2.黄河干流流经哪些省区?3.黄河流经了哪些主要地形区?4.黄河对两岸人民有哪些贡献?这样处置的依据有二:一是条理明确,要点明确,变静为动,增强了直观成效。二是突出了地理学科的特征,即从地图中获得常识,在地图中消化理解常识。

  然后承转,黄河虽为中华民族的进步做了巨大贡献,但是黄河自古多泛滥,给两岸人民带来深重的灾难,黄河为何简单成灾呢?引出黄河的环境问题。

  黄河的环境问题也就是黄河风险的根源,在上中下游河段各不相同。这部分内容既是本节课的重点又是难题,假如处置好,下一个难题黄河的综合治理就会迎刃而解,在这个问题上我先让学生看课本找出黄河各河段的环境问题。我再结合图表进行讲解,这样深入浅出的突破了难题。

  在黄河上游区域气候趋于干旱,植被遭到破坏,荒漠化紧急,因此水源遭到破坏,而且黄河流域用水量急剧增加,引发黄河断流。

  中游黄河流经黄土高原,黄土高原土层疏松、植被破坏紧急,一遇暴雨,很多泥沙与雨水一起汇入黄河。

  下游黄河进入华北平原,华北平原地势低平,坡度变缓,河道变宽,河水流速减慢,携带的很多泥沙沉积下来,使河床渐渐抬高,形成“地上河”。

  凌汛:

  然后再结合图表向学生讲解凌汛产生的理由。

  这样处置可以使复杂的多种地理原因,如气候、地形、水文、植被、土壤等明确地在图表中体现出来,增强直观成效,变难为易,找出各河段的水文环境及地上河的真正形成起因,还可以使常识愈加系统化,培养了学生逻辑推理能力。

  黄河风险的根源找到了,在处置下一个难题——黄河的综合治理上,我使用先设疑问,再让学生合作讨论,最后我做总结概括的办法解决,这样既可练习学生发散思维,又能练习学生综合剖析问题的能力。

  在上游区域主要问题是水源破坏,因此要植树造林,修建水库、预防污染,保护水源。

  在中游区域主要问题是植被破坏,河水泥沙含量大,因此要植树造林,进行水土保护综合治理。

  下游区域形成地上河,简单泛滥成灾。因此要筑要堤束水,加固大堤,确保安全。

  这样依据因果关系找出解决对策,一目了然,学生简单理解记忆。还可以让同学们树立可持续进步观念,增强环保意识,最后达到教学目的。

  本节课,我设计了两类训练题,一是选择题,考查学生的记忆能力和对基础常识的学会程度。二是填图题,考查学生用图、填图的能力。这两类训练题,起到了巩固本节内容,考查学生学会状况,反馈教学成效的功能。这些训练题确定的原则是:遵守教学大纲,突出思想性、基础性和教学重点、难题;练习量适中。

  本节课的板书我是如下设计的:

  这种互联网式的板书设计可使常识条理愈加明确,层次愈加分明,重难题愈加突出,从而使学生对常识的学会愈加系统愈加完整。然后结合板书对本节课进行概括以强化学生的记忆成效。

  布置作业:南水北调中线工程的渠首在南阳淅川县,为了向北京等区域输送洁净的水资源,大家应当采取哪些手段保护水源?搜集有关材料,上交一篇作文。这样有益于培养学生的革新意识和实践动手能力,还可以引导学生采用有效的方法学习并积极参与。

 
标签: 初中二年级
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