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初二下册地理课件教程人教版

   日期:2020-07-14     来源:www.dazhixue.com    作者:智学网    浏览:444    评论:0    
核心提示:第一节 四大地理地区的划分教学目的常识目的1.初步理解地区划分的理由及相应的地理地区种类;2.在容易地图上进行地区划分;3.在

第一节 四大地理地区的划分
教学目的
常识目的
1.初步理解地区划分的理由及相应的地理地区种类;
2.在容易地图上进行地区划分;
3.在地图上指出四大地区的地理位置、范围及划分起因;
4.在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭—淮河一线的意义。
能力目的
1.培养学生读图、析图能力,观察判断能力和主动探究能力。
2.使学生初步学会地理事物的划分办法。
德育目的
通过本节课的教学,使学生愈加热爱祖国的大好河山。
教学重点
国内四大地理地区的位置、范围及划分起因。
教学难题
结合地图,使学生形成地理事物的空间定义。
教学办法
读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。
教具筹备
多媒体课件、教学投影片、教学挂图等
课时安排
1课时
教学过程
[导入新课]
分别把课前挂好的x疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者(学生)口述台词(课文中的叙述)配套,依次打开。
[讲授新课]
这项活动完毕后,再叫一、两名同学试着描述自身家乡的特征。
教师带领同学们一起概括:以上同学的描述,说出了许多不一样种类的地理地区:(大屏幕依次显示)
至此,同学们已经或多或少地知道了一些中国的地理差异。
(板书)第五章 中国的地理差异
想一想:(大屏幕显示)为何会出现不一样的地理地区呢?
学生各抒己见,教师可做点拨,最后概括:它们是依据不一样的需要划分的。
同学们请看屏幕。(课本图5.1)
按学生座位分成四组,每一个组负责在其中一个地理地区中找出有关地区的术语,最后每组选一名代表,陈述结果,教师大全:(大屏幕显示)x疆维吾尔自治区——牧区
东南沿海——经济特区
西双版纳傣族自治州——热带——旅游区
长江三角洲——农业区——工业区
想一想:一个区域只能属于一个地理地区吗,可以同时兼有多重“身份”吗?
学生考虑后回答:不是,可以。
活动1:(课文第3页活动第1题)做完后,让同桌的同学相互交换划分结果。
提问:你们是不是发现划分结果不完全一致呢?(是的)
引导学生认识到划分地区要有明确的指标。
同学们,倘若美国有一位朋友想给你寄信,你能告诉他你的详细地址吗?(提问一到两名同学)
(大屏幕显示)
××省(自治区)××县(自治县、市)××乡(镇)
几位同学都是第一说明自身所在的省(自治区)然后是县(自治县、市),再者是××乡(镇)等,大伙想一想,这个顺序有哪些意义呢?不这样可以吗?请同学说明,若学生有疑问,教师举例说明。
(大屏幕显示)
××省(自治区)——一级行政区
××县(自治县、市)——二级行政区
××乡(镇)——三级行政区
概括:(大屏幕显示)
同一种类的地区,还可以划分出不一样尺度或不一样级别的地区。(板书)
举例:(大屏幕显示)
活动2:(让学生自身调查、知道邮政编码与不一样级别的行政地区之间的联系)检查学生调查结果:
第一、二位编码 表示一级行政区
第三、四位编码 表示下一级行政区
第五、六位编码 表示投递局的代码
同学们,在自己的平时的生活中,还有哪几种事例反映出地区的不一样尺度或不一样级别呢?
如:长途电话号码:区号+电话号码
承转:目前,大家已经知道,依据不一样的理由(或满足不一样的需要)可以划分出不一样的地理地区。(借助多媒体大屏幕显示中国地形图)同学们请看大屏幕:国内疆域辽阔,不一样区域的地理环境差异很大。下面大家将依据各地的地理位置、自然和人文地理特征的不一样,进行地区划分。(这个时候,在中国地形图上出现闪动的地区界线,并附有地区名称)教师用光标指到哪个地区,即请同学们集体读出这个地区的名称。
概括:这就是国内的四大地理地区的划分。
(板书):第一节 四大地理地区的划分
下面大家知道一下四大地理地区划分的理由及地区位置和范围。
(给学生充足的时间活动,探究)——做第5页活动题,同学们可互相讨论,交流活动结果,最后教师概括,把地区界线、位置与范围都落实到图上,并做板书。
活动题目参考答案:
1.有相似性。
界线A的确定,主导原因是夏天风的影响,大致与400 mm等降水量线一致——西北区域深居内陆,很难受到夏天风的影响,降水较少、干燥。东部季风区受夏天风影响较多,降水较多,属于湿润、半湿润区。
2.①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。
②界线B大致与800 mm等降水量线的分布最接近。
③界线B的确定,主导原因是气温和降水——综合的气候方面影响。
④秦岭—淮河。
3.第一、二级阶梯的界线基本吻合。
界线C的确定,主导原因是地形原因。
[课堂小结]
这节课大家主要知道了大家可依据不一样的需要划分地理地区,一个区域可同时兼有多重“身份”。同一种类的地区,还可划分出不一样尺度或不一样级别的地区。在此基础上,大家重点学习了国内四大地理地区的划分依据、位置和范围。正是由于地区间存在的差异性较大,而同一地区内相同或相似性较多,大家才有必要对它们进行地区划分,有益于大家因地制宜安排生产、生活。
常识要素与测试
[反馈训练]
1.填空
(1)北方区域与南方区域的分界线大致与 (山脉)、 (河流)一致。
(2)西北区域与北方区域的分界线大致是影响的界线,大致与mm等降水量线一致。
(3)青藏区域与西北区域及北方和南方区域的分界线大致与、级阶梯分界线一致。
2.判断
(1)一个区域只能属于一个地理地区。
(2)同一种类的地区没有级别高低或尺度大小的不同之处。(×)
(3)国内的地理地区只有四个。(×)
(4)国内四大地理地区在位置、自然和人文地理方面各具特点。(√)
3.下列省、自治区、直辖市主要或全部坐落于哪个地理地区。
x疆维吾尔自治区 北方区域
x藏自治区 南方区域
北京 西北区域
上海 青藏区域
4.填图(图见课本)
在中国政区空白图上填绘下列地理事物:
秦岭、淮河、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、阴山山脉、贺兰山脉
●板书设计
第五章 中国的地理差异
第一节 四大地区的划分

第二节 北方区域和南方区域
教学需要
1.明确秦岭—淮河一线是划分国内北方区域和南方区域的界线。
2.通过阅读北方区域和南方区域的比较图,明确地区主要的自然特点和人文特点。
3.通过对北方区域和南方区域的自然和人文特征的比较,知道北方区域和南方区域的自然地理差异,以及受自然地理环境的影响,人类生产、生活的差异。
4.练习学生学会用比较法和总结法学习地区地理。
结构剖析
教程的第二节和第三节是在第一节教学内容的基础上,进一步明确四大区域的地区特点。本节运用比较的办法,剖析南方区域和北方区域的地区特点,内容涉及“总论”中的基础常识,主要包括中国地形的分布和特征、中国气候的主要特点、中国主要的河流以及中国的农业生产等常识。
1.本节教学内容所涉及的北方区域和南方区域同属国内的东部季风区,与西部区域有明显的差异,在教学内容的选择上,对于地区内的自然地理和人文地理的特点并没有一一罗列,而是用比较的办法,对北方区域和南方区域的自然特点和人文特点两个方面进行了阐述。
2.本节教程对应《地理课程准则》中以下需要:在地图上找出秦岭、淮河,并说明秦岭—淮河一线的地理意义;运用地图指出北方区域和南方区域的范围,比较它们的自然地理差异;说出北方区域和南方区域自然环境对生产、生活的影响。
教学建议

建议本节安排2课时。

1.中国地区地理常识是在中国总论的基础上讲述的,因此,所涉及的内容中大量都是学生已经学过的。教师在拓展教学活动时要抓住这一点,尽可能使用简明生动的启发方法,协助学生形成对地区常识的构建。
2.可以从学生的生活体验入手,直观地感到国内南方区域和北方区域的差异。国内地域辽阔,地区差异明显,在教学中要突出地区特点。

1.展示不一样地区的图片资料,让学生直观知道北方区域和南方区域的自然差异。有条件的学校可以播放录像资料。提出问题:从图片或录像资料中看到南方和北方有哪几种差异?怎么样用科学的地理办法表述它们?为何会有差异?
2.这部分教程中的图可以分为两类。一类是景观图,包括图5.9中的“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”、图5.10的“东北林海雪原”、图5.11的“海南岛热带风光”。另一类是地理图表,包括分层设色的中国地形图,哈尔滨、北京、武汉、广州四城市的年内各月气温和降水量图,长江和黄河的用户流量过程线图,这部分教学活动应着重学生读图能力的培养。
3.教导学生分别阅读哈尔滨和北京的年内各月气温和降水量图,引导学生得出“夏天炎热多雨,冬天寒冷干燥”的气候特点。再将这样的特征与武汉和广州的气候进行对比,认识到南方比北方冬天气温高,最冷月平均气温在0℃以上,而且年降水量多。同时为剖析河流用户流量的特征和植被的特征打下基础。填活动1表格。
4.由降水的特征引导到河流用户流量剖析。第一让学生明白国内东部季风区的河流出处主要是靠天然降水补给,由于南方区域的降水量比北方区域多,所以造成了长江用户流量比黄河用户流量大。进一步协助学生发现,河流用户流量的变化与降水的变化之间的关系:总的来说,河流的用户流量伴随降水的变化而变化,降水量增加,河流的用户流量增大,反之降低。引申到国内南方区域夏天会出现洪涝灾害,明确灾害的形成起因,树立防灾减灾意识。完成活动2的有关部分。
5.由气候的特征引导到对植被的剖析。仍然用对比的办法,使学生明确不一样地区的植被特征,引导学生剖析植被种类与气候条件的关系。第一剖析“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”的不同之处,然后继续剖析地区内部植被的不同之处,又突出国内地域辽阔,自然差异明显的特点。完成活动2的有关部分。
6.概括总结,继续完成活动2的讨论,总结出形成南方和北方自然差异的主导原因。
引导学生发挥想象力,进一步比较北方区域和南方区域的差异。所以,活动1的表格中可以多设计几行让学生填写。

1.“一方水土养一方人”,北方区域和南方区域的自然差异,会影响到大家的生活和生产方法。
2.阅读比较图5.12和图5.13可以看出北方区域和南方区域的差异,并通过列表格的方法对比体现出来。这事实上是初二上册有关国内农业部分的常识的再现,学生通过回忆上学期所学常识,再通过两张素描图的比较体现出来。
北方区域 南方区域
农耕方案 土地借助种类 旱地为主 水田为主
主要农作物 小麦、大豆等 水稻、油菜等
作物熟制 一年一熟或两年三熟 一年二至三熟
传统运输方法 陆路运输为主,多用汽车、马车 水运
传统民居 屋顶坡度较小、墙体较厚 屋顶坡度大,墙体高
其他不一样
3.组织学生探究北方农村生活景观和南方农村景观差异的理由,完成活动1:
主要形成起因
农耕方案 土地借助种类 地形、气候
主要农作物 气候
作物熟制 气候
传统运输方法 地形
传统民居 气候
其他不一样
4.通过地区比较研究总结地区特点。教程中只是分别通过比较北方区域和南方区域的自然地理差异和人文地理差异说明两个地区的不一样,教师应引导学生进一步深入研究、总结每一个地区的特点,对于理解地区内人地关系协调进步意义重大。完成活动1之后,教师应引导和协助学生概括总结出北方区域的地区特点和南方区域的地区特点。尤其是突出自然环境、自然资源、人类活动的关系,使学生受到生动的人地关系的教育.
第三节 西北区域和青藏区域
教学目的
1.使学生知道西北区域的范围、及高原、盆地为主的地形。 
2.使学生学会西北区域以干旱为主的自然特点及其对农、牧业生产的影响。                  
 3.培养学生读图、用图的能力,并使学生进一步学会认识与剖析一个区域地区特点的办法。
重点
西北区域的自然特点
难题
以干旱为主的自然特点及其对农牧业生产的影响
教学过程
请同学在地图上指出北方区域、南方区域的范围,找出两个区域的分界线(秦岭—淮河线),并说说两个区域有哪几种差异。
  大家已经学习了北方区域和南方区域,它们都坐落于东部季风区。今天大家学习非季风区的西北区域。
一、干旱的西北区域
  西北区域大体上坐落于大兴安岭以西、长城和昆仑山—阿尔金山以北,包括内蒙古自治区、x疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。
  P5的5.5图、5.7图
1.西北的地形:以高原和盆地为主。
  学生回答课后的活动训练题。
  北方区域、南方区域处于东部季风区,比较湿润,特别是南方区域愈加湿润,年降水量在800毫米以上。本区因深居内陆,并有山岭阻隔,年降水量多小于400毫米,从东部的400毫米左右,往西降低到200毫米、50毫米以下。干旱是本区的主要自然特点。
2.西北的气候种类:温带大陆性气候。
3.西北的自然特点:干旱
  起因:西北区域坐落于非季风区,降水稀少。
学生读图:5.14,然后回答:
1、塔里木盆河国内最长的内流河,周围的胡杨林耐盐碱、成长快,是西北区域要紧造林树种。
2、塔里木盆地中有国内面积的沙漠——塔克拉玛干沙漠。
3、 西北区域高原、盆地为主的地形,风蚀功效显著,多沙漠、戈壁的雅丹地貌。
由东向西,地表植被大体为草原、荒漠草原、荒漠。
  西北区域降水变化规律是:本区降水从东部向西渐渐降低。胡杨林耐盐碱、成长快,是西北区域要紧造林树种。
 (2)由东向西,植被变化是草原—荒漠草原—荒漠
西北区域和青藏区域是全国要紧的畜牧业基地。
  通过学习这一节,大家知道了西北区域地广人稀,地形以高原、盆地为主,气候干旱以及河湖、植被方面的自然特点,也知道到本区矿产资源丰富,畜牧业和灌溉农业发达。通过“干旱”这一主导原因,逐层剖析区内其他原因、总结地区特点的办法。
布置作业
完成P14的活动题
板书设计
第三节 西北区域和青藏区域
一、干旱的西北区域
1.地形
2.气候
3.自然特点

 
标签: 初中二年级
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