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2017初中化学优质课专家点评

   日期:2020-05-20     来源:www.zhixueshuo.com    作者:智学网    浏览:378    评论:0    
核心提示:  一节初中化学课是不是是优质课,可以从理念层面、操作层面、方案层面三个层面加以点评。下面是学习啦我们为您带来的2017初中

  一节初中化学课是不是是优质课,可以从理念层面、操作层面、方案层面三个层面加以点评。下面是学习啦我们为您带来的2017初中化学优质课的专家点评,期望对大伙有所协助。

  2017初中化学优质课专家点评

  一、情景的创设与做中学

  情景的创设在教学办法中的位置非常重要,情景的创设其实就是做中学,是一种基于直接经验的一种教学办法。其基本思路就是:情境创设引出问题解决问题常识拓展

  在情境创设的过程中大家应该注意:选材要得当,要能引出主题,不能离开中心;情景尽可能不要过于容易,这样引不起学生的探究欲望;各个情境要保证与核心内容、中心常识的相互联系。譬如老师讲《酸碱的专题复习》时老师就把化学版的《青花瓷》,胆汁弄在鱼肉上,自热米饭盒里粉末的成分的探究,以《喜羊羊和灰太狼》为载体,引入有关的化学常识。这四个本不想联系的化学情景通过我的一天联系在一起。早上起床听《青花瓷》,中午做饭吃鱼和米饭,晚上看《喜洋洋和灰太狼》

  二、学生主体地位的体现和师生关系

  在教学的过程中,大家应尊重学生,关注学生的个性差异,探究课要让学生自身总结常识,概括看法;探究的内容应联系学生的生活实质,对教程进行在开发。譬如《与松花蛋有关的化学》;在和学生交流的过程中,尽可能达成师生互动,大家老师要弯下腰倾听学生,和学生平等的交流;另外在探究课的活动中,大家应该注意实验和多媒体的借助。

  存在的不足:

  1、 学生自主学习意识不足。

  学生自主学习是合作学习的基础,学生只有有了自主学习的思想,才能有小组之间,组租之间进行交流。

  2、合作学习应该注意两个问题:

  老师不习惯,减少了学生的学习效率。大家老师应该注意这里的合作学习不仅有小组内的合作,还应该有组与组之间的合作。

  小组的学习应是连续的,持续的小组合作,是小组主动要合作,而不是大家老师让他们小组合作。

  3、教师不应明显的设套,老师和学生要共同的面对问题,解决问题甚至共同提出问题。教师在讲课的过程中要符合学生的认知规律,其实应是学生导老师,大家要尊重学生,读懂学生的思维,大家要沿着学生的思维来导。

  4\、教师尽可能不要代替学生来说话或重复学生说的话,教师要把学生的言语权还给学生,尽可能不打断学生说话,要充分让学生展示。

  5、多媒体的采用和学生的关系处置不当。多媒体是一个辅助方法,咱们老师们提前制好了课件,答案老师们一点就出来。大家在讲课的过程中就忽视了学生是不是能答出来。这样就成了不管学生答得出或答不出,都是学生沿着自己的课件走。

  6、学生回答问题的面不够,大家应该注意学生之间的互动和交流。

  7、从课堂教学的时间分配上来说,老师们讲的不宜过多,这样教学的任务完不成。大家老师要想方法让学生的情绪处于中强状况。咱们要找到重点,容易的问题不要用太多的时间。

  保障学生主体地位的达成办法:

  1、教学内容的选择不要太难2、让学生有充分的时间进行合作学习

  3、注意学生导学案的学习4、小组间要进行充分的互动

  三、教程内容的在开发整理及深化

  1、有益于学生整理常识

  2、深化教程内容

  3、学生学会一些办法

  4、要对学生进行思维的练习

  在对教学内容进行开发整理和深化的时候,大家应该注意一些需要注意的地方:1|专题的开发逻辑要明显,不要过于散乱。假如一个专题内容过多,可以分成若干个小专题。2、专题应是教程的重点,常识密度和思维密度要稍大些。3、专题复习时可以让学生先进行预习整理4、专题开发成课题了,大家就应剖析课时,剖析学生的学习程度。5专题的选择上要联系生活,联系社会,联系学生的学习实质。6、专题设计应注意专题本身的特征:密度大、逻辑性强、复习的常识全方位。

  四、教学组织方法

  说课应注意教学对象,是教研而不是教学。说课要剖析学生的活动,我们的成功和失败,讲清理论,说清教学过程、依据、表现是哪种。

  初中优质课的理解

  主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。

  1、自主学习的程度。自主学习是指学生在教师教导下,去订学习目的,选择学习技巧,监控学习过程,评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方法。

  学生的自主学习的程度怎么样,主要是看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主,具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和革新度。自由度是看学生的学习目的、办法、进度建议对结果的评价多大程度上由自身决定;能动度就是看学生的学习是积极主动的,还是消极被动的;时间度就是看学生有没有自学时间。自学时间有多少;革新度就是看这节课中学生是不是有革新。一般来说,自学课学生是简单革新的,但不是每节自学课学生都能有革新。

  2、合作学习的效度。合作学习是指共同的学习目的,使用小组或团队合作的方法进行的学习活动。他以组内异质、组间同质的分组原则打造的学习小组为基本形式,通过系统借助教学动态原因之间的互动,促进学生学习。

  小组合作学习效度怎么样,主要看小组的选题是不是科学;分组是不是合适;是不是互赖互动;是不是有预设有生成。所谓选题科学,就是所选主题符合重要程度、探究性、开放性和生活化这四个准则,否则就没有探究价值,或没办法探究。合适的分组一般以组内异质、组间同质为原则,人数也不可以过多,以4-6人为宜,每人都应有明确的分工。互赖强调每一个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的,并且由于每一个小组成员的资源、角色以及责任不一样,他们对共同努力都有我们的独特的贡献,就是说组员之间是相互依靠,谁也不能离开谁,小组的成功是打造在每一个人成功的基础上的,有一个人不成功,小组就没有成功;互动强调的是面对面的交流、协助、支持。没有预设的课是不负责任的课,没有生成的课是不精彩的课,大家强调在预设中有生成,在生成中有预设。,

  3、探究学习的深度。从本质上说,探究学习是一种发现学习,具有深刻的问题性、广泛地参与性、丰富的实践性与开放性。他需要在教学过程中,以问题为载体,创设一种科学研究的情景,通过学生搜集、剖析、处置信息,独立地发现问题,获得常识进能、形成感情态度价值观的探究活动。

  探究学习的深度怎么样,主要是看学生有无有问题意识和问题能力;问题的数目是不是多水平是不是高。问题指的是需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难,或是重要,要紧之点。大家觉得,一节课中,学生提出的问题越多越好,说明教师善于启发;教师回答不上来的问题越多越好,说明学生的探究有深度。当然,一节课不可能完全体现学习的自主性、合作性和探究性,但只须有一点体现得好,就是一节好课。

  次要看教师杂课堂教学中是不是坚持了一个中心,两个基本点。

  1、所谓一个中心,就是一学生进步为中心。以学生进步为中心,需要大家在教学中时时问自身:我传授给学生的常识和技术有用吗?这样的办法和能力有益于学生的终身进步吗?作为一个合格的公民,学生需要哪种情感态度和价值观?一节课也是如此,大家传授的常识、教给的办法、培养的能力以及价值导向,都应为学生的终身进步服务。

  2、两个基本点之一,就是坚持依标施教。依标施教就是依据课程准则进行课堂教学活动。这就是由于,国家课程准则是教程撰写、教学、评估和考试命题的依据,一个课程准则可以撰写多套教程,大家在教学中所依据的不可能是多套教程,只能是课程准则;另外,在当今学业考试命题中,不可能是那套教科书。所以,评价一节课,主要看它是不是符合课程准则的基本需要和精神实质,,至于该节课是不是讲通学透了教科书,不是大家所关注的。

  3、两个基本点之二,就是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。

  所谓人文性,就是要坚持以人为本。需要一节课的教学内容生活化,个性化,有地方色彩等;教学形式丰富多彩。

  所谓综合性就是培养学生的综合能力。需要一节课本身应体现综合性,可以使有关常识的综合,也可以是学教目的的综合,也可以是看问题的角度综合等。

  所谓开放性,就是需要教师的教学思想应是开放的,不固定在某一种思想或理论上,而是博采众长,为我所用,教学目的是开放的,目的设定不仅限于教学内容的完成度,而失宠学生整体综合素质的提升,人文精神的培养等多方面入手;教学内容是开放的,改变学科教学的单一性,体现社会学科、综合性;教学结尾是开放的,一节课结束时应在概括、升华的基础上,激起学生对有关内容或问题产生继续学习的欲望,并使学生在课后主动采集信息、解决问题。

  所谓实践性,就是在教学中压理论联系实质,强调学以致用,剖析解决现实问题。

 
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